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     行業動態
    智慧校園規劃與建設研究
    2017-09-14

     — —淺談數字化校園建設在普通中小學教育工作中的應用價值


    作者:楊素梅 戴春宇來源:《中國教育信息化》雜志
     

      引言

      結合二十幾年教育行業工作經驗,筆者認為, 智慧校園應以互聯網云計算為核心,突顯校園信息的智能化采集與傳輸,智能化處理與控制,智能化顯示與推送。使全校各部門、各子系統信息融合、互聯互通,有效解決了校園管理中的信息更新滯后、人力資源不足、信息孤島和重復投入造成的設備冗余等問題,達到了校園管理中綠色節能、科學決策、及時管控、服務便捷的管理目標。

      一、數字化校園建設現狀分析

      隨著人類社會的發展,人們心中普遍出現了一個共同的愿景——“智慧的地球”,伴隨著各項新技術的發展,“智慧城市”、“數字社會”等發展理念更是深入人心。而這些美好愿望實現的基礎,離不開教育,因此讓教育充滿“智慧”的力量,便成為教育領域一個新的追求,“數字化校園”便是這一追求的具體體現。建設中存在的問題主要如下。

      1.重視技術應用,忽視教育理念轉變

      數字化校園的建設,從物質層面上看是網絡及設施的建設,但實際上應是信息化教育的具體體現。而在目前數字化校園的建設過程中,還存在著只重視技術應用,忽視教育理念轉變的現象。這主要表現在數字化校園的建設過程中,更多的是考慮技術層面的因素,而較少從如何通過數字化校園來轉變教育理念、教學觀念的角度出發進行思考,造成的結果是所建成的數字化校園不能完全滿足信息化教育的要求。

      2.重視硬件設施建設,忽視軟件建設及應用

      在目前數字化校園的建設中,存在著重建設、輕軟件建設及應用的傾向。這主要表現在兩方面:首先,投入大,收效小。很多部門配備的計算機檔次很高,但利用效率不高,這其中很重要的一個原因就是使用者信息素質的相對缺乏。其次,各種硬件設施完善,但與之配套的軟件和資源則顯得相對貧乏,存在有路無車,有車無貨的情況。在軟件的建設方面,許多教學軟件相對缺乏,在資源建設方面,數字化校園需要大量數字化教育資源內容的支撐,學校對教育資源庫產品的需求也不斷增大。

      3.重視校內的信息化建設,忽視校外的資源利用

      計算機網絡的最大特點就是能實現資源共享。特別是現在各種網絡的發展都十分迅速,可供利用的資源也層出不窮,如何利用好各種網絡的資源,應該是數字化校園的管理者和使用者所關注的。但有很多學校在數字化校園的建設過程中,比較重視校內的信息化建設,缺乏對校外的資源進行收集和整理。這就使得教師或學生在資源的查找中,要多花很多氣力,多走許多彎路。

      從目前國外應用來看,自20世紀90年代中期以來,加拿大全國各地對信息技術與課程整合的實驗不斷增加,并取得良好效果。如1998年2月溫哥華學區的“信息技術報告”指出:“信息技術可以創設一個以學生為中心、教師為主導并與廣泛的社區相聯系的學習環境。“該報告認為信息技術與課程的整合可有效地改進對課程的教學,即能實現下述目標:(1)增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力;(2)使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分,從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能;(3)不僅促進了班級內學生的合作交流,而且還促進了本校學生與全球性學習社區的合作交流,從而開闊了學生的視野。

      二、數字化校園網建設模式初探暨整體實施目標

      數字化校園的整體實施目標是實現校園的事務處理自動化、數據處理自動化、信息管理自動化、業務流程規范化、績效考核數字化、知識文檔有序穩定并安全存儲。校務辦公自動化系統的建設是數字化校園建設的關鍵,校務管理的對象包含了黨務、行政、人事、財務、科研、教務、教學、學生事務、資產、后勤等方面,如果不能有效地協調這些職能活動,將會成為高校進一步發展的瓶頸,所以建立統一的校務管理系統,實施校務信息化,使校園內所有的人、財、物的信息處理融為一體,將極大地推進數字校園的進程,全面提升學校的綜合實力,同時可以通過信息門戶網站系統來達到學校內外的信息互聯互通,真正達到智能化校園、數字化校園、未來現代化校園的標準。智慧校園示意如圖所示。


     

          1.智慧校園以校園信息智能化為核心目標,圍繞信息采集智能化、信息處理智能化、信息顯示與推送智能化全面展開

      信息采集智能化是智慧校園的關鍵技術,是有別于數字校園的顯著特征,智慧校園中的信息采集智能化設備具有自組網、自診斷、自修復、不間斷運行高穩定性和高可靠性特點,能夠進行校園中的信息自動采集,減少信息采集中的人力投入,提高采集的準確信和可靠性。

      信息處理智能化依靠云計算的強大處理能力,對信息進行分析、處理,為決策提供有力的數據保障。

      信息顯示與推送智能化,利用計算機、平板、手機等多種平臺,實現跨平臺、多途徑,將有用的信息及時、準確地推送到需要的信息管理者手中,實現信息的有效利用。

      2.數字化校園與傳統校園比較

      (1)空間拓展:教室的概念不再局限于傳統意義上的教室,而是指網絡環境中同時處于學習狀態的學習者群體所處的網絡空間、信息空間和虛擬空間,體現空間的開放性。

      (2)時間拓展:學習者可以根據自己的需要自主安排學習時間,打破了學制、年齡、身份等限制,體現教育終身制。

      (3)教育對象拓展:除了學校內的在冊學生外,可以向全社會開放教學資源,提供接受教育的機會,體現教育全民化。

      (4)教學方式和內容拓展:不再是以教師講授為主,而是以學習者自主式、交互式、個性化學習為主。教師的概念虛擬化,教學內容不再局限于傳統的書本知識,而是擴展到整個Internet和信息空間,體現學習的自主性和教學內容的廣泛性。

      (5)教育理念和管理體制變化:體現建構主義的信息化教育理念,改革傳統的人才觀、知識觀,打破過去對教學管理和評估的教條做法,適應信息化教學的要求。

      3.數字化校園的模式

      數字化校園的模式可以從概念、空間、功能三個層次進行探討。

      概念模式的通常描述是:數字化校園包含理念層、信息層、應用層和物理層四個層次。物理層是指網絡和數字化設施以及具備這些設施的實體,構成數字化校園的基礎平臺。應用層是指運行在物理層之上的數字化信息資源和以教學、管理為核心的應用系統。主要包括:管理信息系統、辦公自動化系統、網上教學系統、資源管理系統以及知識庫、信息庫等等。信息層主要包括信息技能、信息意識和信息學習。其中,信息技能是指信息獲取、信息檢索、信息表達、信息交流、信息處理等技能。信息意識是指人的信息敏感程度,是對信息的價值和作用的一種正確認識、合理評價和有效管理。信息學習是指對信息的歸納、抽象,將紛雜無序的信息轉化成為有序的知識,獨立學習,形成自己的知識結構。理念層是指教育理念重構。包括教育理念、人才培養、知識創新和生產、教學模式、教學方法、教學內容組織、教學管理等觀念,以及規則、方法和行為的總和。物理層是實現數字化校園的前提和保證。應用層構成數字化校園的“軟環境”。信息層體現數字化校園中“人”的狀態。人是數字化校園的主體,人如何來使用和操縱物理層和應用層,如何從所提供的網絡和信息服務中有效學習,是數字化校園中不可忽視的內容。信息層體現數字化校園物理層和應用層的效果、內容、形式和運行方法,決定了資源的組織利用,推動理念層的形成。理念層代表數字化校園的目標,實現教育理念的重構,決定了其下各個層次的結構和內容。

      空間模式包括物理空間、網絡空間、信息空間、虛擬空間四個空間層次,體現“數字化空間提升”、“教育空間虛擬”的特點。物理空間主要是指現實校園中實際存在的實體部分,如:人、基礎設施、應用系統等,是數字化校園的基礎。網絡空間是通過網絡建立的交互和連接空間,它可以非常廣闊,但仍是有限的、可見的空間。信息空間是指信息經“數字化處理”,就是使信息管理方式、溝通傳播方式、存儲處理方式等的數字化。它代表著實際的信息和資源,也反映人對信息的處理、意識、學習、利用等智力活動,因此它是半可見的,介于虛和實之間。虛擬空間是由物理空間、網絡空間和數字信息空間升華出的無限的、不可見的教育空間,是完全的“虛”的空間。它體現數字化校園對教育、對社會、對人類乃至對整個宇宙的輻射和影響。

      功能模式主要是探討通過信息技術來實現的功能,分為網絡、應用、信息服務三大功能層次,是數字化校園建設實踐的宏觀模式。網絡層功能很單一,主要是指是網絡硬件設施和數字化設施所提供的網絡基本功能和網絡基礎服務,包括網絡接入、電子郵件、文件傳輸、域名服務等,是數字信息流動的平臺和渠道。應用層的功能很豐富,主要包括兩大部分:一是軟件支撐環境所提供的操作系統、數據庫系統等功能;二是所建立的各種應用功能,包括辦公自動化、數字圖書館、管理信息系統、網絡教學、信息資源管理以及電子商務等。信息服務層的功能是將條理化的信息按照用戶的需求提供給用戶,包括信息查詢、信息處理、個性化門戶以及決策支持等功能。

      三、校園網建設的重要意義和數字化整體解決方案

      校園網是校園內計算機及附屬設備互聯運行的網絡,它是由計算機、網路設備和軟件組成的為學校教育教學和管理服務的集成應用系統,通過廣域網的互聯實現遠距離信息交流和資源共享。校園網是滿足信息化教學環境的一項基礎設施,是教育信息化建設的重要組成部分,是師生順利接受遠程教育的依托網絡,是全面實現素質教育的重要手段,是教育技術裝備現代化的主要體現,也是教育現代化的重要標志之一。校園網在教學過程中的合理應用,不僅改變了傳統的教學模式、教學方法、教學手段,而且將促進教育觀念、教育思想的大轉變。他不僅可以大大拓展教師和學生的視野,而且還有利于培養學生的創造性思維,提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應現代社會的能力。

      數字化校園網超越了傳統多媒體校園網功能,不但擁有雙向電視教學、多媒體課件點播、視音頻點播、Internet瀏覽、示范教學等功能,而且解決了網絡進教室、計算機進教室、多媒體校園網圖像顯示質量、網絡服務教學等一系列問題。

      1.數字化校園網應具備的功能

      數字化校園網除了具備Internet的所有功能外,還必須具備下列功能:

      (1)應具備閉路電視雙向教學功能

      即在教室內可操作主控室內各種播放設備如VCD、DVD、錄像機等;顯示播放各種課件、軟件、點播VOD服務器中的視音頻信息、點播教師自己機器內的課件;登錄互聯網和遠程教學網,并在網上瀏覽、收發電子郵件;教師可將課堂內容實時錄像,刻成光盤或數字硬盤存貯,以便進行教學的自我評估,也可以供學生進行課外復習使用。教室內可以收看新聞、電視節目、錄像節目,也可以對校內其他班級的會議、校長講話、文室中控制主控室的放音設備,如卡座、碟機、放像機等,也可以點播MP3,wav,midi等數字形式的文件。主控中心可以控制各智能中心的電視機、投影機的開關機,在教學過程中,教室和主控中心、校長和各教學點相關人員可以方便地進行雙向對講。

      (2)應具備教學評估、觀摩聽課的功能

      學校領導及教學管理部門在主控室可以選擇任意班級聽課,并進行數字錄像,紀錄某班的課堂內容,通過評估軟件進行綜合打分。校長室可以控制聽課班級的攝像機,選擇最佳角度、最佳距離及場景進行教學觀摩。院領導在校長室的講話可以進行電視直播、轉播。校長室還可以與教室進行雙向對講。

      (3)應具備智能定向廣播功能

      校園網的主控系統可以按照不同要求和對象群體進行編組,實現廣播節目的數字化、定向分組、定時自動播放;具有點對點、點對多點的廣播功能,即可將廣播素材如聽力教材按照預定的節目表進行智能化自動播放。

      (4)應具備網絡管理功能

      可以進行網絡管理、檢測、調度以及教師終端狀態的檢查;保留有線電視接口,便于節目選取及電視節目轉播;預留遠程教學接口及控制接口,方便以后遠程教學系統的接入與連接;可以實現對任意教室的雙向通話,進行設備調度或輔導設備使用;建立設備維護資料數據庫及遠程維護工作站,便于進行遠程維護;設有電子考場,對所有考試考場都可進行實時監看,并可以進行數字錄像。

      2.建立適應自己學校特色的知識資源庫

      知識資源庫的建設是數字化校園網建設中不可缺少的重要組成部分?,F今社會對人才的要求已從記憶知識向如何發現知識和處理知識以及合作的方向轉變。知識資源庫的建立為實現這一轉變提供了物質基礎,一個沒有任何資源和資源貧乏的校園網絡,不可能充分發揮其功效。為此建立具有院校特色的資源庫,是營造信息化校園的重要項目。首先,資源庫顯現出學校教育的主導思想,每個學校都有自己的校訓,圍繞這個主題進行網站的建設和制作,形成自己的風格和潮流。瀏覽時能讓學生和老師深感親切,登上我們的網站,有一種回到母校的感覺。其次,網站的建設需要投入大量的人力和時間。學校要有組織有計劃地進行,組織人員構建本校的網站和網頁;建立本工作部門的網頁和網站;也可以調動學生制作自己本班的網站和網頁。組成以網頁和網站為基礎的教學資源庫。及時更新網頁和充實資源庫,要有一批專業的專職人員每隔一段時間對網頁進行更新,只有不斷更新內容,才能留住網民,同時只有豐富的信息資源庫,才能吸引人上網瀏覽和查尋。關于校園網軟管理平臺的建設,主要有以下幾個重要的研究內容。

      (1)軟件管理平臺各種功能需求的探討和研究。

      主要是根據擁有較完善硬件環境的校園網,卻缺乏相應完善軟管理系統的需求,展開調查和研究,探索所需的各種管理功能,開發和實現一個具有高實用性、安全性、健壯性和擴充性為一體的學校信息管理集成系統。

      (2)根據前面的功能需求,使用NET平臺+sqlserver2000數據庫來實現一個管理平臺。

      以網絡應用平臺的模式管理校園網內的各種信息資源、教學信息和決策管理。促進學校的“數字化”校園的深化發展和完善。實現基于“集中控制,分散管理”的通告管理系統和信息傳遞系統,實現硬件和軟件資源共享等各種子功能系統。在校園網內依靠該管理系統初步實現網絡無紙化辦公,教學管理信息化。

      (3)軟管理平臺主要具有以下各種特性。

      1)實用性

      實用性就是能有效的管理各種校園網的硬件資源,同時能確實有效的為信息資源管理、教學信息傳遞和教學管理提供各種服務。一個具有強實用性的管理軟件是十分有必要的,也是管理軟件能得到推廣和廣泛使用的前提條件。

      2)易用性

      就是校園網用戶能夠簡單快速地掌握整個軟管理平臺的使用,從而具體的發揮它的各種設計功能。校園網軟管理平臺的多個子功能系統集成于一個總管理系統中,實現一個統一入口,統一操作,使得校園網用戶操作的簡單化,促使他們主動參與“數字化”校園建設。

      3)可持續性

      實現子功能系統自由添加和不斷完善。校園網的軟管理平臺作為一個軟件系統,軟件的長期維護升級和根據需求不斷完善功能是必需的。

      數字化校園是基礎教育現代化建設的最重要的基礎設施,是衡量一個學校是否具備現代型教育的必要條件。面對當今信息時代的挑戰和“信息高速公路”的出現,中小學只有建立起自己的數字化校園,才能適應時代發展的需要,才能進行廣泛的信息交流,獲取及時、準確的各類信息,達到完全的資源共享,才能從根本上改變學校教學、科研和管理手段,才能滿足培養跨世紀高質量人才的需要,促進我國教育、科研事業的發展。

      總之,數字化校園應該包括了硬環境、軟管理環境、軟信息資源三個主要的環境條件,以及師生教與學的信息化。實現一個適合中小學校園網的軟管理平臺,優化各種硬件資源,建立一個信息資源存儲、管理、共享和傳遞平臺,為實現數字化校園鋪設一個健壯、安全、穩定和可持續發展的軟管理平臺。這就要發動師生積極收集與教學任務有關知識信息充實校園網,使網絡成為“知識的海洋”。

      參考文獻:

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      [2]鐵軍.Web數據庫技術[M].北京:清華大學出版社,2004.

      [3]梁維娜.網絡技術應用教程[M].北京:清華大學出版社,2006.

      [4]姜婷婷,乜勇.我國數字化校園研究的現狀與反思[J].中國教育信息化,2013(13).


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