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     媒體報道
    運用信息技術,培養識字能力
    2017-09-20
    作者:王莉敏
    來源:發展導報
           1、運用多媒體,激發識字的興趣。

      多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式:艷麗的色彩,生動的畫面,悅耳的音樂使學習內容圖文并茂,栩栩如生,在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁,使他們能愉快的探索知識的奧秘。“學之不如知之則也,知之者不如好知者也”,激發了興趣,也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課,一開始,在屏幕上展示動態畫面:一艘船,在海面上行駛,立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來,使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后,馬上展開課題畫面:藍藍的夜空中,有著閃閃的星星,一小姑娘坐在彎彎的月亮上,猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時,配以背景音樂:童聲朗讀《小小的船》。在這過程中,一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力,使學生對這一畫面產生好奇心,進而開始探測下面講學習的內容;另一方面,美妙的童聲朗誦課文,使學生注意到課文中的部分生字,如船、彎等,部分學生會主動開始跟著朗讀,這就激發了學生學習這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中,在不知不覺中體驗識字的樂趣。



      2、運用多媒體,拓寬學生的識字空間。

      利用多媒體識字,能幫助學生盡早學會識字方法,解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握字的結構,制作課件時要充分顯示漢字的構字規律,在教學中很好體現形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青(青草、青蛙)”,第二幅畫面仍先出示“青”字,然后讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面,讓學生想一想,清水的“清”字在“青”的基礎上加什么偏旁呢?學生會很快地答出加三點水旁,教師在“青”上用鼠標一點,一個活靈活現的三點水旁就飛了過來,與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點,制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢,大屏幕上再次出現這一組字的整體內容:清(清水)晴(晴天)青(青草)蜻(蜻蜓)睛(眼睛)情(心情)請(請坐)然后讓學生自己討論、觀察,這組字的相同和不同之處,以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較,很快就能找出這組字的異同點,自己總結出記住的方法。這樣,學生就很容易的記住這些字,而且記得尤其深刻,在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法,對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握,并逐漸學會運用這一規律自己去識字。
      
    (山西省孝義市青年路小學 王莉敏)
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